一、定义

1. 起源与名称

- 功能学派是20世纪30年代宾夕法尼亚大学社会工作学院的一群社会工作者自称的学派，也称为兰克方法（the Rankian approach）、兰克学派（Rankian School）、宾夕法尼亚学派（the Pennsylvania School）。

2. 核心观点

- 对人的看法

- 认为人不是其过去经历的最终产品，而是能够通过他们的意志（will，人格中一种有组织的力量）继续创造和再创造自己。案主的行为虽然受潜意识、早期生活经历的影响，但行为的主宰者是案主本人。案主既不病态也不越轨，而是需要服务。

- 对机构的看法

- 不同的社会工作机构有不同的社会功能，案主能借助专业机构与专业工作者的帮助发挥潜能、解决问题。诊断是为了确认案主和社会工作者是否有共同工作的可能。服务过程分为开始、中间和结束三个阶段。

二、理论特点

1. 强调助人过程

- 故意避免使用“治疗”（treatment）一词，因为这个词含有治疗师“对”案主做什么的意思。强调“助人过程”，认为案主之所以发生积极的变化，是因为他们主动参与了治疗关系（therapeutic relationship）。

2. 不强调研究过去

- 案主的生长不可预测，因此，研究案主的过去、解释之、确定治疗目标不是功能思想的内容。

三、对社会工作发展的影响

1. 推动理论融合

- 与诊断学派的争论推动了当代社会工作实务的发展，两大学派互相接近、互相借鉴、互相融合，逐渐失去了各自的独立身份。

2. 留下重要概念

- 争论中出现的一些概念，如“治疗关系的意义”、“移情”、“反移情”、“过程”等在社会工作实务中至今仍然具有生命力。