本卡牌组由来自于首都师范大学、中国科学院、北京外国语大学、香港中文大学等院校的硕士研究生参与团队制作，定于3月29日，于广东省深圳图书馆创客空间发布。感谢馆内外学习榜样的你们，让团队对于每一个宝贵而又杂乱的知识点，建构摸索时——挣扎、打破、重组、赋值。“风起云涌时，乘风赶朝暮。”

一、卡牌简介
本组卡牌以对问题精细加工的形式，将教育学333四本书拆解成若干张便记卡牌，用于整个学科考试内容的记忆。每张卡牌依据权威大纲内容，单独配有思维导图，并结合不同的记忆类型进行表征。记忆术有关键词、逻辑、口诀图画、整体个别、理解记忆等若干种类。即每张卡牌制作思维导图，选取适合加工处理方式，并配有原文。

（一）思维导图，直观摄取。卡牌组对每个问题采用思维导图的表征方式，抽丝剥茧、顺清逻辑。学习者可在阅读的基础上以最短时间，采用直观的视觉方式理清内容表达范围，360°无死角摄取考试内容。

（二）精细加工，化整为零。除思维导图外，牌组采用精细加工策略的方法，在保留全部考试内容的同时，对单个问题进行内容上的精简。使用者不仅能阅读到一手原材料，还能将书本变薄，化整为零，最终形成负担最轻的脑海记忆。该部分内容体现在：1、思维导图中的精简；2、助记内容的逻辑；3、重点词句的颜色标记。

（三）量身设计，遵循记忆。每张卡牌尊重考试问题和内容，采用最适合的记忆方式进行信息加工处理。记忆方式多元，团队采用的记忆方式或许不是最优解，但靠近最优解。部分原文内容较为硬核，此部分卡牌记忆内容也很生硬，但相较于原文的并列逻辑（难记忆）、考究用词（难记忆），我们认为：在做到最接近原文内容的同时，哪怕增加一点点减负的内容，都是值得的建构。

（四）渠道多元，注重反馈。记忆方式效果一定因人而异，而适合的记忆需要不断的打磨。本牌组使用者可以添加用户微信群进行沟通交流，我们将对使用过程中的问题和需求进行总结并适时完善。与此同时，本卡牌组精细加工部分内容百分之95以上为团队原创，部分内容或因参考，或因巧合重合，若指出，本团队以诚挚态度沟通交流。

（五）电脑学习、平板学习者优先。（眼睛容易看花）虽然卡牌在手机上可以双指放大，但比较不方便。本卡牌精华在于助记内容，使用手机进行学习也不是我们比较推崇的学习方式。如果可以的话，还是建议带着平板、电脑进行我们的卡牌学习。动手能力强，自制力强的学习者，当我这段话没说。


二、卡牌形式

卡牌形式是问答卡牌，正面问题，背面答案。答案采用适合的记忆方式进行加工处理。以下团队对不同记忆方式的理解和应用：

1、关键词记忆
关键词记忆是选用较多的记忆方式。大规模使用关键词记忆的加工方式的原因在于：任何一种添加的外在记忆方式，本质上是通过一种增加得到一种减少。关键词记忆增加记忆量为零，但通过理顺逻辑，能够更好记忆。


2、逻辑记忆
内在逻辑、外在逻辑。通过理顺原文内在逻辑，或为帮助记忆增设外在逻辑，能更好把握记忆内容。逻辑符合理性思维，一以贯之，前后呼应，虽减负，但需要在头脑中建构稳固的逻辑链条。

3、口诀图画记忆
口诀图画记忆。口诀记忆，本质上横生了诸多的外在逻辑，需要死记硬背。因记忆量大且杂，通过图画因素增强记忆。部分口诀采用Open-Ai的DALL-E-2技术生成图画，优点在于画质独一精良，缺点在于图画造价较高，表达较为抽象。并不直接表述的图画，需要用心去领悟人为建构美。若反馈较好，后期将大规模采用该技术。

4、联想记忆
联想记忆。联想记忆，需要通过故事的形式，或者是其他已经在脑海中的概念去交互记忆。总体来说，联想记忆增加量较多，但故事性较强，有助于记忆。


5、整体、个别记忆

整体、个别记忆。教育学原理中有诸多原文框架较大，无法细分并记忆下属枝桠知识的情况。通过对整体框架进行精细加工记忆，再对单个枝桠知识进行精细加工记忆，能形成强大的记忆树。

本卡牌知识产权归本团队所有，如有抄袭，专业团队处理。